COMO FOMENTAR LAS TIC EN MATEMÁTICAS

LAS TIC EN MATEMÁTICAS

Aquí os dejo un video introductorio de qué nos aporta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la materia de matemáticas.

las tic en matemáticas

Así como la definición de lo que establece la wikipedia de las TIC:

TIC WIKIPEDIA

¿POR QUÉ INTRODUCIR LAS TIC EN EL AULA DE MATEMÁTICAS?

Según establece el decreto 291/2007 la calculadora y el ordenador permiten concentrarse en la toma de decisiones, la reflexión, el razonamiento y la resolución de problemas. En este sentido, la calculadora y las herramientas informáticas son hoy dispositivos que el ciudadano utiliza comúnmente en la vida cotidiana. Pero se les debe dar un trato racional que evite la indefensión del alumno ante la falta de tales medios en cálculos sencillos, por ejemplo.

     En lo que al ordenador se refiere, posee características que interesan especialmente desde un punto de vista didáctico y que el profesor debe valorar para decidir utilizarlo como recurso. Por una parte, proporciona una forma cómoda de gestionar y representar la información, permitiendo que el alumno dedique su atención al sentido de los datos, permite el análisis de los resultados y con él de ejecutar órdenes de muy distinto tipo (dibujos, cálculos, decisiones...) con gran rapidez. Por tanto, puede simular experiencias aleatorias que manualmente sería imposible realizar, trazar una o varias gráficas a partir de datos o fórmulas y ejecutar algoritmos de cálculos largos y tediosos o con expresiones complicadas. Además una característica muy importante es la de interaccionar con el usuario, que puede intervenir en determinados momentos proponiendo datos o tareas nuevas en función de los resultados que se van obteniendo, lo que le convierte en un poderoso instrumento de exploración e indagación. Es precisamente esta capacidad de interacción, junto con sus posibilidades de tipo audiovisual, lo que hace que el uso del ordenador en el aula sea motivador en sí mismo.

     Sin embargo, no podemos olvidar que al igual que tiene ventajas, presenta inconvenientes si el uso que se les da no es el adecuado. El ordenador proporciona la respuesta a los alumnos con gran rapidez sin insistir en la necesidad de pensar primero y además corremos el riesgo de que el alumno piense que la aritmética no es una destreza de adquisición necesaria. Para ello se le propondrán situaciones en las que se compruebe que unas veces es más adecuado el cálculo mental y otras el cálculo con ordenadores e incluso con calculadoras.

     Teniendo en cuenta todo lo anterior y con el fin de fomentar el uso de la informática en el aula de matemáticas de una manera razonable, los programas que podemos utilizar pueden ser:

-  Winfun: en unidades de sistemas de ecuaciones.

- Descartes para unidades de funciones lineales y afines

- Cabri para unidades de geometría

- Derive en la unidad de polinomios

- Hoja de cálculo en la unidad de estadística

     Además, también podemos fomentar el uso de las TIC a través del uso de las páginas Web. Páginas tanto estáticas para que los alumnos puedan ver sus contenidos únicamente o páginas dinámicas en las que los alumnos pueden interactuar entre ellos y con el profesor. En este  sentido nos referimos a los blog y las wikis.

 Algunos ejemplos de blogs:

http://lospitufinosdelginer.blogspot.com.es/
http://locaaventuradehistoria.blogspot.com.es
http://ccssazorin.blogspot.com.es/
http://matesaloloco.blogspot.com.es/ 

Algunos ejemplos de wikis:

https://matesprimeroazorin.wikispaces.com
https://locaaventuradehistoria.wikispaces.com
https://ccssazorin.wikispaces.com/
https://lospitufinosdelginer.wikispaces.com/

EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD DEL MILENIO.

EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD DEL MILENIO: NUEVAS EXIGENCIAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ANTE LA “ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA”

El imparable desarrollo tecnológico, considerado como el “Cuarto poder”, diferenciándose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados  por el ilustre filósofo francés, Montesquieu en su obra “El Espíritu de las Leyes”, está generando un profundo e intenso impacto en todos los ámbitos y niveles de la vida  diaria (positivos y negativos). Tal situación desencadena posicionamientos a favor tecnófilos) o en contra (tecnófobos) de los nuevos cambios que condicionan y  determinan la cotidianeidad ciudadana.

Tales hechos son reflejo del Siglo XXI, desde la introducción de la Tecnología, con grandes progresos, pero también con una creciente oleada de violencia y  destrucción. A lo largo del artículo se pretende dar a conocer esos aspectos  positivos y negativos sobre el uso o abuso de las TICs en diferentes ámbitos al  mismo tiempo que reflexionamos e incitamos a plantearse, desde una visión de  futuro, cómo abordar los nuevos desafíos y retos desde una intervención educativa  adecuada.

El imparable desarrollo tecnológico, considerado como el “Cuarto poder”,  diferenciándose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados  por el ilustre filósofo francés, Montesquieu en su obra “El Espíritu de las Leyes”, está  generando un profundo e intenso impacto en todos los ámbitos y niveles de la vida  diaria. Tal situación desencadena posicionamientos a favor (tecnófilos) o en contra  (tecnófobos) de los nuevos cambios que condicionan y determinan la cotidianeidad  ciudadana.

Entre los aspectos positivos más destacables podrían apuntarse: la  posibilidad de tener acceso a la información desde cualquier parte del planeta,  eliminando fronteras, distancias; en el ámbito educativo y formativo, la posibilidad  de hacer más cómoda la enseñanza-aprendizaje, mediante las aulas virtuales, a  través de Internet, adaptándose a las características concretas de cada usuario,  etc

Aunque, por otra parte también están creando efectos no tan favorables

como el aislamiento de algunas personas al estar conectadas todo el día a la red

(Internet), en detrimento de las relaciones interpersonales; la frialdad de la

enseñanza a través de videoconferencias, al no existir contacto directo entre las

personas, en este caso docente-discente; o los medios al servicio del poder

económico considerados como núcleo creador de desigualdades (“brecha digital”)

y base de manipulación al conformar estados de opinión acordes con las

relaciones de poder vigentes. Así como los efectos que las NNTT están

ocasionando sobre el campo de la ética y la moral, al superponer en la escala

de valores a la “máquina”(interés económico) por encima de la persona. (Dos

Guerras Mundiales, atentados suicidas y colectivos como el 11M en Madrid y 11S

en EEUU.....).

Tales hechos son reflejo de un Siglo XXI, desde la introducción de la

Tecnología, con grandes progresos, pero también con una creciente oleada de

violencia y destrucción.

Estas reflexiones incitan a plantearse, desde una visión de futuro cómo

abordar los nuevos desafíos y retos desde una intervención educativa adecuada. La

misma que enseñe a utilizar esos medios para tener acceso a la información, y

sobre todo ayudar a la sociedad a que sepan reflexionar sobre la misma de un

modo crítico y racional, construyendo, así a partir de los datos recibidos un

conocimiento significativo y lo más ajustado a la realidad.

TIC Y ENSEÑANZA DE LENGUAS

TIC  Y  ENSEÑANZA DE LENGUAS: FRANCÉS

El uso del ordenador e internet van ganando terreno en nuestra vida cotidiana.  La introducción en nuestras vidas de estas tecnologías de la información y el conocimiento supone un cambio en la forma de entender las relaciones personales, los métodos de trabajo, la interacción con el medio, etc. Asimismo, el aprendizaje de una o más lenguas extranjeras se ha convertido en una necesidad para poder comunicarnos con otras personas en un mundo que cada vez es más abierto y donde el contacto con personas que hablan otras lenguas es mucho más habitual.
Así las cosas te ofrecemos una serie artículos donde se detalla el uso didáctico que podemos hacer de estas herramientas 2.0 y cómo podemos aprovecharlas para mejorar la experiencia de aprendizaje de una segunda lengua o idioma extranjero. Entre los recursos seleccionados encontraréis guías para orientaros en la integración de las tic en el centro y en el aula, una serie de artículos acerca de la utilización de las tic para enseñar E/LE, ILE o FLE y para terminar os ofrecemos una serie de enlaces que describen las características de las actividades 2.0.

Guías:

• Integrar las TIC en la enseñaza/aprendizaje de Segundas Lenguas. (pdf/45 pp) Swapna Kumar y Maija Tammelin. Grupo ODLAC.  En esta guía se exponen los beneficios del uso de herramientas y se dan una serie de orientaciones sobre los recursos con los que ha de contar un centro o el aula con el fin de poder usar las herramientas tic en el aula.
• Integración de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de lenguas. (pdf/54 pp). VVAA. En este guía nos explican las razones para usar las TIC en el aula de idiomas, se detallan las modalidades de aprendizaje que producen y nos exponen algunas de las herramientas 2.0 que podemos usar para conseguir nuestros propósitos didácticos. Ofrece una visión del panorama general y tener un punto de partida desde el que ir profundizando en el tema.

Artículos y blogs sobre TIC e idiomas.

• Las TIC aplicadas a la enseñanza de idiomas. Miguel Ángel García. Una artículo donde se explican los beneficios pedagógicos de usar la web 2.0 en nuestras clases acompañado de una presentación ppt que nos lanza ideas a través de imágenes.
• Glosas didácticas, nº16, monográfico dedicado a Tecnologías y enseñanza/aprendizaje de E/LE. En este número de esta revista electrónica de didáctica de las lenguas y su cultural encontrarás artículos con los que podrás hacerte una idea de cómo el papel que puede jugar la web 2.0 en nuestra clase.
• Grupo Nodos_Ele: Grupo de profesores de E/LE que han unido su esfuerzo y su trabajo para hacernos llegar información sobre cómo usar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Podéis encontrar en su página su ideario, bibliografía y proyectos que van a llevar a cabo.
• Educacontic: una estupenda página web donde encontrar multitud de ideas y recursos para trabajar con las TIC en el aula.

Enseñanza del francés usando las tic.

• Las tic en la enseñanza del francés como lengua extranjera. Alfredo Álvarez Álvarez. Revista de educación del MEC.
• Tics en fle. Mª José Lozano. Blog dedicado a recopilar materiales y actividades para la clase de Francés como lengua extranjera.

YOUTUBE COMO RECURSO EDUCATIVO

Desde su nacimiento en 2005 YouTube se ha hecho rápidamente popular. Más o menos todos tenemos una referencia de YouTube a través de los medios de comunicación, con su inagotable cantidad de vídeos alojados, se ha convertido en un recurso provechoso para programas de televisión, que utilizan de este modo escenas de uso libre para añadir contenido a sus sus emisiones. Se trata de una web creada con la intención de compartir videoclips; podemos visualizarlos buscándolos por categorías o mediante palabras clave; el código de estos vídeos quedan expuestos para poder volcarlos sobre un blog, una página web, o referirlos desde un correo electrónico; asimismo cualquier individuo puede introducir en dicha página sus propios vídeos tras darse de alta, así como sustituirlos o eliminarlos si lo considera oportuno. Esa variedad de uso, además de la inmensa cantidad de clips alojados, permiten que podamos emplearlo también con un sentido didáctico, sencillamente determinando unos criterios de búsqueda adecuados a nuestro propósito. Los docentes podemos encontrar alli, muchos videos que podemos utiizar en el Aula como un valioso y motivante recurso.
Google anunció—con motivo del Día Mundial del Maestro— en su blog que YouTube ahora cuenta con más de 1,000 canales educativos en su canal YouTube EDU. La compañía quiere que la red social sea más útil para el aprendizaje. Por ello actualizó sus recursos con las mejores prácticas para los educadores. Uno de ellos es el YouTube EDU Creator Playbook. Se trata de una guía para que los profesores tengan ideas sobre cómo organizar videos siguiendo un plan de estudios, y sobre cómo atraer al público hacia esa data. También hay un portal dedicado al educador: YouTube.com/Teachers.
Para encontrar de una forma más rápida material educativo se puede pinchar en la parte superior de la pantalla de inicio donde existen tres botones principales: home o inicio, vídeos y canales. Ingresando por ?vídeos? es posible ver la lista de las categorías principales que maneja Youtube, entre ellas la de educación. Dando clic a la categoría de Educación se llega a vídeos recomendados de este tema, así como a Youtube EDU, un micro site en el que millones de profesores de todo el mundo (vídeos sobre todo en inglés, por ahora) pueden acceder fácilmente a materiales agrupados según las ciencias de la enseñanza. Diversas escuelas, instituciones y universidades han abierto su propio canal en Youtube y aparecen en Youtube EDU, donde suben materiales para su comunidad educativa, que pueden ser vistos por los estudiantes tanto dentro como fuera de la institución, y por todos los usuarios de este sitio web. Las instituciones que crean canales y los docentes que deciden subir su material pueden compartir clases, eventos, actividades, exposiciones, etc., con los miembros de su comunidad y usuarios de Internet.
En Estados Unidos muchas de las universidades están utilizando Youtube EDU, con sus canales y vídeos propios, para subir las clases magistrales, seminarios, conferencias y eventos importantes, entre otros; esto hace que todos estos materiales estén disponibles para la comunidad de internautas que ingresa a Youtube. Youtube es un sistema de audiovisuales a la carta, donde el maestro puede encontrar material para explicar desde cómo funciona un circuito eléctrico hasta matemática avanzada. A diferencia de la televisión, donde la oferta es lineal y los profesores deben sujetarse a programas de 30 a 45 minutos, Youtube cuenta con material de corta duración, de diferentes estilos, para no dejar de sorprender tanto al maestro como al alumno. Por todas estas razones, este sitio en internet es considerado de gran valor pedagógico, si su uso es guiado por un docente o maestro, para que los estudiantes puedan descubrir en la práctica o con sus propios ojos muchas de las temáticas que desde la clase magistral no llegan a entenderse de manera efectiva.
Aquí os dejo algunos vídeos que utilizo en la clase de educación infantil:

Aprender en un mundo donde hay pocos libros y muchos dispositivos móviles

mLearning Africa- Zambian high schoolers and their mobile phones

Los dispositivos tecnológicos móviles fomentan el aprendizaje conjunto en clases de ciencia que se imparten en Chile, fortalecen la comunicación entre docentes y directores de escuela en Kenya, refuerzan las competencias de lectura y escritura recién adquiridas entre las niñas y mujeres de Pakistán, facilitan la formación profesional para adultos en Europa y mejoran la eficacia y rapidez de la compilación de estadísticas educativas en Argentina.

Uso de la PDI

PDI se está convirtiendo en estos dos últimos años en una herramienta muy conocida dentro de las aulas. Algunos de nosotros la esperábamos con ansiedad, otros sin embargo se la han encontrado sin más, el primer día de clase colgada en su aula. De cualquier forma tenemos ante nosotros una herramienta con gran capacidad de comunicación de ideas y de probada efectividad docente. Pero... ¿La utilizamos adecuadamente? Intentaremos dar algunas claves con las que orientar a aquellos que se enfrentan a una PDI por primera vez, ...o tal vez no.

Muchos pensamos en su momento que la Pizarra digital interactiva sería la transformación en objeto, de todos aquellos sueños que los docentes nos imaginábamos tener en un aula a la hora de impartir una clase magistral. Rápidamente nos dimos cuenta del error, las posibilidades son tan abiertas que  la tradicional clase magistral, se ha convertido, por fin, en una actividad educativa, que permite la participación, no solo durante la clase, sino más allá de ella (con otros grupos, en otros momentos). Es más, con la llegada entre otras de la PDI nos hemos dado cuenta de que la clase magistral tradicional puede carecer de sentido hoy día.
Al principio cometimos errores...

• Llevar toda la clase preparada: viene a ser como si los alumnos se encontrasen con la pizarra verde completa al entrar en clase, está muy bien como expositor de conceptos pero entonces nos sobra la "i" de interactiva, con un cañón y un portátil nos bastará. Bien con una presentación, una animación, una actividad cerrada, imágenes escaneadas, etc.

• Usarla como una pizarra de tiza: tendremos una lujosa pizarra de tecnología ancestral a precio de tecnología del S.XXI.

• Olvidarnos de ella cuando explicamos: suele pasar, nosotros comenzamos a explicar y nuestros conceptos van por la página 9 y la pizarra todavía está en el título del tema, nos volvemos a olvidar de la "i".

• Hacer un alarde de "piruetas" con animaciones, volteretas, colorines, enlaces y enlaces, simulaciones, truquitos... Magnífico, nuestros alumnos advertirán que somos especialistas en el uso de la PDI, pero ¿Qué hay de aprender? Seguramente les resultará cansado a las pocas sesiones.

• Usarla como pantalla de proyección: hay quien se pierde la sensación de disfrutar utilizando todas sus ventajas, por miedo a enchufarla y finalmente sustituyen el viejo proyector de diapositivas por un cañón  multimedia para hacer exactamente lo mismo que hace 30 años.

Luego fuimos aprendiendo...

• Usarla como punto de partida, como espoleta para iniciar un tema, o para romper el hielo inicial de la clase, una imagen, una palabra...

• Esqueleto o espina: llevar en ella todo aquello que nos puede robar tiempo, imágenes, enlaces, mapas conceptuales,"amalgamado" con ideas iniciales. Durante la clase iremos rellenando esas páginas, es importante tener en cuenta las circunstancias de los alumnos, aquellas ideas que van aportando, sus intervenciones en ellas... Si las mismas prácticas en dos clases del mismo curso nos han quedado exactamente iguales al final de la hora, la cosa no ha ido bien . Cada una debe tener su identidad, ser algo vivo, esa es la mejor prueba de que nuestra clase funciona, es participativa y sobre todo interesante para los alumnos, porque ellos han aportado cosas. Habremos conectado y entre todos habremos conseguido los objetivos planteados al principio. 

• Para centrar la atención en un momento clave, marcando los tiempos de la sesión, cada 10 minutos, por ejemplo.

• Como ilustración de conceptos mientras hablamos (no olvidar anotar sobre ella (también los alumnos, por supuesto), interactuar, no dejar la imagen fija...). Simplemente con unas fotos, quizá unas palabras, una por pantalla, un concepto, un podcast, un vídeo. Recordad que la pizarra es un apoyo y que nos debe servir desde donde otros recursos no llegan.

• Como útil de participación del alumnado, algunos compañeros me cuentan que cada día un alumno elige el color del fondo, escriben la fecha... (ya están en sintonía alumno y grupo).

• Como expositor de contenidos de los alumnos. Les costará menos salir a la pizarra, comentar un tema, anotar lo que falta, exponer un concepto o un trabajo. Ganaremos en participación.

Aplicaciones PDI:Con independencia del modelo de PDI con la que contemos, llevará asociado un software que permite tanto su control como la preparación de clases y actividades, desde las más sencillas a las más complejas, animaciones, efectos, etc. (No detallaré este aspecto, pues forma parte de la formación tecnológica básica que se ofrece habitualmente).
A través de una PDI también podremos utilizar otras herramientas; prácticamente cualquiera que pueda correr en nuestro equipo, pero hemos de ser realistas y reconocer que no todas aprovechan su potencial o en el peor de los casos son más indicadas para un uso individual por parte del alumno.
Cada vez más, van apareciendo materiales específicamente diseñados para este periférico como los deGenmagic, DigitalText, P3D, actividades creadas por docentes, etc.

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Las TIC en Educación Física

La Educación Física suele asociarse poco con las TIC, pero cada vez son más los maestros de esta especialidad que usan presentaciones, vídeos, webquest, ...para llevar a cabo el aprendizaje de los contenidos de su área.
Por ejemplo, la visión de técnicas de lanzamiento, tácticas de juego, presentación novedosa de contenidos, etc, facilita a los alumnos/as una apreciación mayor del movimiento, de la coordinación del cuerpo que se requiere para realizar una actividad correctamente.

En este vídeo podemos ver como aprender las técnicas de voleybol:

La importancia de las TIC en el aula

En el mundo en el que vivimos, las TIC están constantemente presentes en nuestra vida diaria. Por ello, es indispensable que estén presentes en la escuela, pues la escuela pretende formar ciudadanos que estén acorde con la civilización en la que viven. El siguiente video nos explica breve y simplemente, la importancia de las TIC y el para qué de su utilización en la Educación.

Pero el uso de las TIC plantea un análisis de las mismas partiendo de que el reduccionismo tecnológico al que nos conduce y somete el imperio del marketing, exige un planteamiento. Un por qué y para qué utilizamos estos medios. La compleja fenomenología de las pantallas invita, hoy más que nunca, a que los educadores hagamos una reflexión sobre el valor de la comunicación en el encuentro presencial y virtual.

El siguiente artículo, titulado "Las TIC en la educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías", escrito por José A. Gabelas Barroso, profesor de Multimedia y Comunicación de la UOC, es un buen análisis sobre el tema.

Más allá de las TIC

Mas alla de las TICs from Jaime Olmos
 

El efecto de la tecnología en el aula es muy motivador. El solo hecho de utilizar nuevos recursos tecnológicos lleva a los niños y jóvenes a tener mayor incentivo para encarar cualquier actividad dentro del aula. Tanto el uso de videos, de televisores, o computadoras, son todos elementos estimulantes y los mismos posibilitan un mayor aprovechamiento de los tiempos de todos, alumnos y docentes. No digo nada nuevo obviamente, pero si debo aclarar que la perspectiva actual es muy diferente a la que teníamos hace diez años atrás; muchos de los que hace diez años se oponían o no veían lo positivo de esto, hoy buscan incorporar el uso de las tecnologías a sus prácticas pedagógicas. La experiencia al presenciar y al utilizar herramientas tecnológicas en el aula, me dan la sensación de que se está trabajando con un gran pizarrón que te posibilita presentar de manera más interesante ideas, contenidos, conceptos e información, que la forma tradicional no te permite. El correcto uso de estos medios, es lo que posibilita al docente la formulación de preguntas y la presentación de temas que inducen a un verdadero cambio en educación. No podemos estar ajenos a los cambios que se dan en el mundo, es nuestra obligación como educadores, ir avanzando positivamente a través y con los cambios… Ahora yo reafirmo lo que hace tiempo decía en mi espacio de reflexión en este mismo blog …"debemos establecer entre todos nuevos modelos pedagógicos que contemplen el uso educativo de las nuevas tecnologías" y en ese sentido hemos dado un gran paso últimamente…pero nos falta mucho aún, les aseguro. Vivimos en una sociedad bombardeada por nuevas tecnologías, donde día a día los medios influyen en nuestras vidas con elementos nuevos de multimedia, imágenes, sonidos, etc., que capturan inevitablemente nuestra atención, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros niños y jóvenes en un ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. Esto lo están entendiendo bien nuestras autoridades y en gran medida los docentes del país y la región. Uno de los grandes problemas actuales de la educación de nuestra región, según informes de organismos internacionales, es la falta de motivación de alumnos para el estudio, pero esto se genera en muchos casos desde docentes que impulsan sus clases desde una óptica tradicional, donde el rol del alumno es muy pasivo, que termina aburriéndolo. Obviamente, debemos comprender que la escuela y la educación en particular se vuelven interesantes cuando el alumno pasa a ser protagonista de su propio aprendizaje…
Por: Blog